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A pesar del empuje innovador y los siempre mayores conocimientos que la investigación produce, a pesar de los congresos, de las revistas, de los textos que divulgan e ilustran los resultados de las investigaciones; la matemática continúa generando cierta antipatía entre adultos y jóvenes, produciendo resultados negativos y constituyéndose en una de las disciplinas de menor interés. De manera que en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática existe algo que no está funcionando bien, es decir, existen demasiadas dificultades en el aprendizaje de la matemática.
Para apoyar la cátedra de Metodología Pedagógica de la Universidad de la Habana, el Doctor Diego González publicó la obra "Didáctica o dirección del aprendizaje". Desde entonces se ha convertido en un clásico de estudio obligado para estudiantes de pedagogía, docentes en ejercicio e investigadores de los procesos evolutivos de la didáctica. En la primera parte el autor nos lleva desde las teorías de la educación y su relación con la Didáctica del Aprendizaje, su origen y evolución, hasta los conceptos referentes al Método Pedagógico y los procedimientos.
Esta Didáctica de la filosofía es el fruto de más de treinta años de ejercicio de la docencia en diferentes lugares de América y de Europa. Está hecha para profesores de filosofía de enseñanza media, aunque también puede servir en otros niveles. Puede aplicarse en las programaciones del curso básico de Filosofía en el Bachillerato de España y de Hispanoamérica. También puede utilizarse en un curso de Introducción a la Filosofía en un nivel universitario.
Este libro propone el mejoramiento de la calidad de los procesos de interpretación y producción de textos y de hipertextos, a partir de la actitud crítica frente a la lectura, el trabajo juicioso de escritura que incluye diversas etapas de planeación, ajustes y reelaboraciones, y la ejecución de acciones de reflexión y análisis conjunto –maestros y estudiantes– alrededor de las diversas funciones que se cumplen en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Precisa los conceptos de interpretación y de producción y subraya las razones por las cuales es preciso abo
Este libro ofrece a los docentes y a los investigadores en didáctica de las ciencias nuevas perspectivas para su trabajo. Al hacer la revisión de la literatura existente sobre la resolución de problemas en ciencias naturales y el desarrollo de la creatividad, se encontró que la mayoría de la información estaba dispersa en una innumerable cantidad de artículos y en un número considerable de revistas especializadas.
Esta obra es una síntesis completa, documentada y un estado del arte avanzado en el dominio que constituye la didáctica de la matemática.
Esta didáctica de la reconciliación es el fruto de muchos años de lecturas y de vivencias relacionadas con Colombia. La situación colombiana no es ajena al resto de “nuestra América” ni al mundo entero. La división social o individual conduce a una situación que impide la armonía y la posibilidad de una vida buena. Por lo mismo, la reconciliación es necesaria e impostergable. La reconciliación es un proceso arduo que requiere de un arte específico, es decir, de una didáctica, de un método de aprendizaje.
Este módulo busca plantear tres acercamientos básicos para dinamizar el aula contemporánea. Pensamos en la necesidad de impulsar el trabajo colaborativo como propuesta transversal de las experiencias de aprendizaje, abordamos la evaluación como un proceso formativo y no como una práctica punitiva que se desarrolla solo al final de las experiencias de formación y, exploramos la idea de los currículos ocultos. O mejor, de las pedagogías invisibles, como apuestas políticas para la inclusión y la promoción de la diversidad.
Las diferencias culturales en el ámbito educativo se constituyen en un reto para las sociedades contemporáneas por cuanto la heterogeneidad cultural y lingüística, racial, social, religiosa, de género y de neurodiversidad implica decisiones políticas de los Estados y pedagógicas de las instituciones educativas y de sus comunidades. Este libro está dirigido a maestras y maestros, quienes, en su práctica educativa, se topan con el reto de trabajar con y para la diferencia cultural.
Este libro desarrolla un punto de vista diferente sobre la forma de concebir las dificultades de aprendizaje en la educación escolar. La corriente más generalizada y consolidada considera que las dificultades de aprendizaje son un conjunto de trastornos individuales e internos del alumno que provocan unos problemas significativos en la adquisición y uso de las habilidades como, entre otras, el habla, la lectura, la escritura, o la comprensión oral.
Este libro sugiere algunas propuestas e indicaciones que sirvan como fundamento básico conceptual a los investigadores a partir de la precisión de los fundamentos filosóficos y epistemológicos que deben orientar las investigaciones científicas dependiendo de algunas perspectivas y tendencias metodológicas. También ofrece algunas herramientas básicas de trabajo científico en el orden metodológico a los investigadores que dirigen o realizan proyectos de investigación o de tesis y coordinan grupos de investigación científica.
Este libro se estructura en tres partes. En primer lugar, se presenta la discapacidad intelectual desde el modelo social. En segundo lugar, se estudian los trastornos del espectro autista desde una visión amplia e interdisciplinaria hasta los aportes específicos de Fernand Deligny en Francia y el movimiento de la neurodiversidad en Inglaterra. En tercer lugar, se indican los elementos esenciales para el trabajo educativo con niños con altas capacidades intelectuales en el aula.
Gallego Badillo, Rómulo
El eje alrededor del cual se desarrolla este trabajo es el constructivismo, desde la óptica de que el conocimiento en general no existe previo a cualquier actividad cognoscitiva humana. El principio fundamental es que el conocimiento, todo conocimiento, es una construcción del ser humano en comunidad.
Este libro, o discurso como prefiere su autor, es el segundo, de una serie de tres, dirigido a pedagogos y didactas de los saberes tecnológicos, además de los profesionales que tienen que ver con estos. Desde el campo de lo pedagógico y lo didáctico se aborda el problema de la epistemología de los saberes tecnológicos con una perspectiva constructivista.
Este libro presenta una revisión crítica de los enfoques que ha tenido el país en la enseñanza de la lengua (capítulo 1). Plantea que el lenguaje tiene que ser visto como un proceso social de interacción entre alumno y estudiante (capítulo 2). Dicha perspectiva tiene implicaciones tanto en la enseñanza de la lengua como en el discurso pedagógico general (capítulo 3).
Gallego Badillo, Rómulo
En este libro, el autor, especializado en el tema, intenta una elaboración de una epistemología propia del constructivismo. Frente a la sospecha de que el constructivismo ha sido didactizado y pedagogizado demasiado rápido y como una “moda”, en este libro se presentan los orígenes y desarrollos del constructivismo, algunas reflexiones sobre el saber geométrico, el sujeto epistémico, el constructivismo en distintas corrientes y la relación saber – poder.
La experiencia como docentes de los primeros ciclos de enseñanza, nos ha mostrado y demostrado que habitualmente los niños y las niñas presentan falencias en lo que tiene que ver con la articulación (pronunciación) de fonemas, de sílabas y de palabras, lo cual acarrea dificultades en la comunicación, plasmándose en errores en el acto lectoescritor.
El mejor método para mantener despierto a un estudiante es proponerle un juego matemático intrigante, un pasatiempo, un truco mágico, una paradoja, un trabalenguas o cualquiera de esas mil cosas que los profesores aburridos suelen rehuir porque piensan que son frivolidades. No obstante, los maestros que sólo ofrecen pasatiempos, son igual de ineficaces.
De este fastuoso bosque llamado Colombia, donde “el verde es de todos los colores”, como lo concibió Aurelio Arturo, emerge este libro compuesto por catorce capítulos. La urgencia de escribirlo llega de la experiencia que José Israel como orientador escolar por varias décadas en colegios públicos de las zonas periféricas de Bogotá, ha colectado.
Existe un descontento general que reclama nuevos valores, moralidades, conductas, y acciones. Se pide la recuperación de valores, pero no se dice cuáles, ni cómo recuperarlos, ya que gracias a los diferentes tipos de estructuras mentales que manejan los individuos y las colectividades, cada individuo, grupo de individuos, o sociedad particular, cree que los valores, conducta, o moralidad a recuperar, son los suyos, tomando como inválidos los de los demás.
La Educación Ciudadana es una tarea urgente, pues de ella depende, en gran parte, el rol que la niñez y la juventud asuman para responder a los desafíos del mundo globalizado en que vivimos.
Este libro está dirigido a los docentes de América Latina, a los que se admira por su permanente lucha por la democracia, la paz y los derechos humanos. Aunque el educador del sistema formal de educación, el docente en servicio y quien se inicia en la carrera magisterial son sus principales destinatarios, también es de interés para los académicos que forman maestros y maestras y para los educadores en derechos humanos de la educación popular informal.