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¿Cuáles son las ideas pedagógicas que subyacen en los documentos que regulan la educación infantil en Colombia? Luego de una profunda revisión a decretos, códigos y políticas públicas relacionadas con el nivel preescolar, las autoras dan respuesta a esta pregunta y, además, hacen énfasis en que, más allá de la perspectiva legal, urge poner en vigencia una práctica pedagógica que contribuya con el proyecto de hombre y sociedad que los educadores en Colombia están convocados a construir.
Este ensayo busca responder a los desafíos y retos a los que se enfrentan los maestros hoy; es tanta la confusión de los docentes frente a sus estudiantes, que parece han perdido su identidad e incluso estos son tan extraños como marcianos.
En la región de Latinoamérica y el Caribe hay muchos niños que todavía experimentan barreras para un aprendizaje y participación completos: niños en estado de pobreza, niños de grupos nativos, niños trabajadores y de la calle, niños de familias migrantes/nomádicas, portadores de VIH/SIDA, adolescentes embarazadas y niños con discapacidades. A pesar de cierto progreso, la universalidad de la educación básica no se logra aún y hay inequidad en la distribución y calidad de la educación que se ofrece. Existe una disparidad entre áreas urbanas y rurales, y entre educación pública y privada.
Lo que llamamos la infancia y los infantes no es algo dado ni nos está esperando para ser descrito y descifrado; sino que son versiones de versiones, en una progresión ad infinitum. Todas ellas tienen, ciertamente, una correspondencia material en y con el mundo. Es por eso que tales cuestiones siempre implicarán interminables y acalorados debates en procesos que buscan establecer ese o aquel concepto como el mejor, el más correcto o el más actualizado.
Los primeros contactos con el infinito matemático se producen en la escuela primaria, o tal vez, incluso antes; el niño que aprende a contar, más o menos solo, después de una reflexión personal comienza a darse cuenta de que aquella secuencia no tiene fin...
Aprender a innovar y hacerlo de un modo sistemático se ha convertido en una asignatura obligatoria de todos los actores que participan en la educación. Sin innovación no habrá educación eficaz, ni contextos educativos estables. En consecuencia, la innovación debería estar presente en la práctica diaria de los educadores y de los gestores del sistema educativo. Debería formar parte de su cultura propia. Además, este manual aborda lo tecnológico desde una particular visión de la educomunicación: aprender «con», «en» y «desde» los medios y las tecnologías.
Una acción pedagógica en vía de lo creador, es un encuentro cooperativo en donde se juegan eventos emocionales y cognitivos, que toman sentido en la acción misma del crear. Puede parecer tonto, pero el crear se aprende en la acción misma del crear, acción que educativamente es relacional, y cuyos resultados no son lo más importante. Educativamente importa el proceso creador, no los resultados que se derivan de allí.
Jiménez Vélez, Carlos Alberto
Jugar con las formas desde el punto de vista visual y espacial es otra de las habilidades que puede cumplir un cerebro educado. Mosaicos, frisos y rosetones sirven para desarrollar habilidades estéticas y creativas y son de gran interés didáctico para el análisis y diseño de figuras geométricas.
INTERNET Y LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA EL USO DE LOS MEDIOS Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN
Guaz’Mayan Ruiz, Carlos
Este libro versa sobre la narrativa. Básicamente tiene dos objetivos. En primer lugar, ofrecer a los estudiantes una breve introducción a las diferentes teorías planteadas en las distintas etapas históricas sobre la narrativa y los conceptos teóricos usados en el análisis literario. Es decir, proporciona una explicación sistemática y un bagaje teórico para el estudio de la narrativa.
En este libro, los autores buscan recuperar la discusión entre los paradigmas cuantitativo y cualitativo, en primer lugar. En segundo lugar, retomar la discusión alrededor de los “desvíos” y de los “ismos” que penetran la investigación en educación, presentando la historia reciente del debate sobre las tendencias de investigación. En tercer lugar, abordan la problemática cantidad – cualidad a partir de la tesis del falso dualismo técnico.
Alvarado, Sara Victoria; Bravo Salinas, Nestor; Cerda Gutierrez, Hugo; Combessie, Jean Claude; Henao Willes, Myrian; Ospina, Héctor Fabio; Sánchez Gamboa, Silvio
Uno de los aspectos centrales de la formación de maestros, además de los conocimientos en educación y pedagogía y en las teorías, conceptos, metodologías y técnicas propios de los saberes específicos, es la fundamentación en metodologías y estrategias de investigación. La confluencia de los componentes de la formación de los licenciados se concreta en las prácticas docentes y en la realización de un ejercicio de investigación en los últimos semestres. Anteriormente estos ejercicios se denominaban Tesis y en la actualidad reciben el nombre de Trabajo de grado.
El pensamiento de Humberto Maturana ha rebasado las especialidades (Biología, Epistemología, Psicología, Neurociencias, Antropología, Sociología, Educación, Pedagogía, Didáctica, Ética, Política) y hoy en día constituye aspectos de gran importancia en el discurso biogenético, neuropsicológico, sociocultural, e incluso político e ideológico de nuestro tiempo.
Se ha utilizado mucha tinta a lo largo de los siglos para interpretar a Leonardo en tanto artista. Pero se ha escrito muy poco acerca del Leonardo ingeniero, matemático, biólogo, químico, y apenas se ha dicho nada de sus importantes ideas filosóficas, científicas y epistemológicas. En este libro hacemos un viaje con el gran artista, filósofo y científico, guiados por su vida y obra. Ofrecemos a los lectores una manera divertida, entretenida y diferente de adentrarse en la vida y obra uno de los seres humanos más prodigiosos, extraordinarios y admirables de la historia de la humanidad.
Niklas Luhmann es el más importante teórico del siglo XX y en el siglo XXI podría ser considerado el Copérnico de las Ciencias Humanas y Sociales. Este libro caracteriza la epistemología sistémica como método de investigación.
El propósito de este libro es fundamentar los procesos de investigación desde las diversas concepciones epistemológicas y metodológicas, además de presentar un abanico de paradigmas y posibilidades válidas para hacer investigación en el campo educativo y pedagógico. La literatura sobre metodología de investigación en ciencias sociales y humanas es bastante abundante, tanto en lo cuantitativo como en lo cualitativo.
Este libro es una respuesta consciente a las dificultades que afronta la comunidad educativa para orientarse y trabajar en una dirección cualitativa y humanística ante la carencia de materiales didácticamente organizados, con la convicción que facilitará la apertura y desarrollo de este nuevo enfoque en la concepción misma de la ciencia y, en especial, en el papel activo del investigador dentro de la problemática social y educativa.
Hacia una nueva educación representa a la vez una semblanza y un legado. Además de conocer la trayectoria pública del pedagogo, esta obra permite acercarse de primera mano a su pensamiento y sus palabras. El homenaje que le rinden estas páginas va más allá también del rol como funcionario público y se le reconoce como ser humano y como alguien plenamente conectado con las necesidades de la educación en el país.
Como para muchos de los estudiantes en su jardín infantil de la ciudad de Nueva York, el primer idioma de Liza Tilson fue el español. Cuando entró en el jardín infantil en 1925 en Carlstadt, New Jersey, era la única niña que no hablaba inglés en toda la escuela y aún no había ocurrido el boom de los programas bilingües.
Construir un proyecto vital, adquirir autonomía, organizar el tiempo, tomar decisiones, comprometerse y definir metas, ¿cabe alguna duda de que un joven debería tener la oportunidad de avanzar todo lo posible en cada uno de estos aspectos? Si bien estos temas estuvieron a cargo de la familia de manera exclusiva durante siglos, la experiencia nos indica que hoy en día también son de incumbencia de la escuela e incluso de la universidad.
Uno de los grandes aciertos de las políticas públicas y demás documentos vigentes que abordan el tema de la atención y educación de la primera infancia es el reconocimiento de la acción lúdica y las manifestaciones artísticas como estrategias formativas que favorecen en el desarrollo de competencias para la vida en niños y niñas. Sin embargo, entre los agentes corresponsables de la educación inicial aún se identifican prácticas tradicionales y monótonas que desaprovechan las capacidades y posibilidades que el ser humano despliega en sus primeros años.