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Las Pruebas Saber sobre lenguaje hacen un diagnóstico de la medida en que los estudiantes han alcanzado los estándares de lenguaje, con el fin de que cada institución educativa identifique sus fortalezas y debilidades en el área, pueda diseñar planes de mejoramiento y evaluar los resultados de las innovaciones pedagógicas. El presente texto tiene como destinatarios a los profesores que preparan a sus estudiantes para las Pruebas Saber. Este libro se propone fortalecer a los docentes en los conceptos que estructuran la prueba.
En este libro se aborda la comunicación como actividad tripartita que involucra el lenguaje verbal, para verbal y no verbal, su
relación con la pedagogía y las implicaciones en la competencia lingüística y comunicativa. En cuanto a las teorías del lenguaje verbal se estudian en cuatro capítulos: gramática tradicional, estructuralismo, generativismo y lingüística textual.
Contenido de acceso libre - República de Colombia
La presente Ley señala las normas generales para regular el Servicio Público de la Educación que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la Constitución Política sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, en las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra y en su carácter de servicio público.
En el texto se hace un recorrido tanto por la Ley de Habeas Data, como por el decreto que la reglamenta, analiza los múltiples elementos que dichas normas contienen, de tal manera que los lectores puedan hacer una lectura crítica de la misma y, sobre todo, implementar las estrategias del caso con la finalidad de crear las condiciones que hagan posible su implementación en las instituciones educativas. Adicional a ello, el texto incluye una serie de estrategias y de procedimientos que las instituciones deben implementar con el fin de hacer realidad lo que la ley dispone.
Lo que busca este texto es constituirse en una herramienta para una adecuada gestión directiva en las entidades educativas, de tal manera que independientemente de que sean estatales o particulares, unas y otras cumplan cabalmente con las responsabilidades que tienen de elaborar los registros, archivarlos, conservarlos y suprimirlos, atendiendo a las normas de que se aplican a tal labor, orientando todos y cada uno de los procesos que se deben seguir en esta responsabilidad.
El documento “Lineamientos para la Cátedra de Estudios Afrocolombianos” es, además del producto de un trabajo conjunto de la Comisión Pedagógica Nacional de las Comunidades Afrocolombianas y el Ministerio de Educación Nacional, un esfuerzo por interpretar y responder a la misión de la educación en este proceso de construcción.
La Constitución Política de Colombia y su reglamentación abre grandes espacios y posibilidades para que las y los colombianos construyamos un nuevo pa ís y una nueva sociedad; una nación donde los distintos actores que la conformamos logremos desarrollarnos en un sentido más humano e integral.
Proponemos el presente documento sobre “Lineamientos curriculares para el área de ciencias naturales y educación ambiental” con el propósito de señalar horizontes deseables que se refieren a aspectos fundamentales y que permiten ampliar la comprensión del papel del área en la formación integral de las personas, revisar las tendencias actuales en la enseñanza y el aprendizaje y establecer su relación con los logros e indicadores de logros para los diferentes niveles de educación formal.
En su papel de orientador de la educación como servicio p úblico, para el Ministerio de Educación Nacional, lineamientos como éstos son aportes conceptuales para que docentes y establecimientos educativos avancen en la definición de sus currículos. Este documento insiste, con la Constitución Nacional, en que el aprendizaje de la ciudadanía más que un discurso debe ser una vivencia surgida de la experiencia escolar. Dicho de otra manera, la democracia es una forma de vivir que se asume viviéndola.
Este texto es resultado del trabajo coordinado de más de cuatrocientos maestros, artistas e instituciones interesadas en dar significado en el diseño curricular, al área de Educación Artística. Simboliza acuerdos en torno a su función educativa en el contexto cultural colombiano y recoge tanto aportes conceptuales, como experiencias significativas para la comunidad educativa en general.
Resaltamos que dentro de los objetivos de esta propuesta de lineamientos sobre educación ética y moral, se busca la formación de estudiantes y futuros ciudadanos mas autónomos, que desarrollen la capacidad de discernimiento como fundamento de una ética cívica orientada hacia la construcción de una sociedad civil más participativa, más justa y más solidaria.
Este documento es resultado de una reflexión participativa y crítica, y tiene como propósito servir de orientación y apoyo a los docentes del área para el desarrollo curricular dentro de los proyectos educativos institucionales. Las finalidades de esta área se centran en el desarrollo humano y social, en un proyecto educativo que privilegia la dignidad humana, la calidad de vida, el desarrollo de la cultura y el conocimiento, la capacidad de acción y la participación democrática.
Este documento trata uno de los temas pedagógicos que suscitan mayor interés, debate y controversia entre los educadores: el de los indicadores de logros en el contexto de la construcción curricular. Estas reflexiones se ubican dentro de un tema más amplio, el de los reguladores del currículo. ¿Qué son los reguladores? ¿Cuál es su función en relación con la identidad cultural nacional? ¿Cómo entender y manejar las tensiones que se presentan entre el ejercicio de la autonomía escolar y la atención a unos linea-mientos e indicadores de logros nacionales?
El presente documento tiene como finalidad plantear unas ideas básicas que sirvan de apoyo a los docentes en sus definiciones referentes al desarrollo curricular, dentro de los Proyectos Educativos Institucionales. Particularmente, nos ocuparemos de recoger la discusión sobre algunos puntos que tienen incidencia en la pedagogía de la lengua materna y la literatura, que en la Ley 115 de 1994 se ha denominado lengua castellana.
Los Lineamientos de procesos curriculares en idiomas extranjeros son orientaciones pedagógicas para que los docentes del área se apropien de los elementos conceptuales b ásicos y hagan efectiva la autonomía para guiar los procesos, para atender las necesidades del diseño curricular dentro del Proyecto Educativo Institucional, (PEI), buscar oportunidades de manejo innovador del área y asumir y apropiarse de los avances científicos y tecnológicos.
Este documento se presenta a consideración de los docentes de los niveles de la educación básica y media que orientan y desarrollan el área de matemáticas en el país. Pretende ser posibilitador, promotor y orientador de los procesos curriculares que viven las instituciones.
Los lineamientos pedagógicos para el nivel de educación preescolar se construyen a partir de una concepción sobre los niños y las niñas como sujetos protagónicos de los procesos de carácter pedagógico y de gestión. Igualmente se debe tener en cuenta en su elaboración, una visión integral de todas sus dimensiones de desarrollo: ética, estética, corporal, cognitiva, comunicativa, socio-afectiva y espiritual.
Las Líneas de Investigación son oportunidades históricas para descubrir nuevas fronteras, para recrearse con la contemplación
de nuevos conocimientos, para resolver problemas y atender aparentes contradicciones, en fin, para participar de la interesante aventura del conocimiento ya conocido, del conocimiento por conocerse y de aquél que se halla producto de las circunstancias y a veces del azar.
de Zubiría Samper, Julián
Entre los principales defensores y promotores de la convención de los derechos del niño (CDN), su aparición representó una suerte de revolución copernicana. Sin embargo, los derechos humanos de los niños, niñas y adolescentes (NNA) todavía son categorías mal comprendidas. No obstante, estos pueden ser una pieza muy importante de un nuevo contrato social con las infancias. Este volumen aporta a una comprensión profunda y audaz de los derechos del niño, pilares fundamentales del trabajo de los educadores.
Este libro está animado por tres premisas básicas: explicar en términos sencillos los conceptos y temas más complejos de la investigación científica, no disociar la teoría de la práctica y hacer de la obra una herramienta de formación y no de simple información, es decir, que el texto se constituya en una guía para el ejercicio y la práctica de la investigación. El doble vínculo que mantuvo el autor por muchos años con la práctica investigativa y con la docencia le permitió detectar las dificultades que debe asumir el estudiante, no sólo a nivel académico,
De acuerdo con la Unesco, la misma definición de lo educativo supone reconocer al aprendizaje como proceso deliberado, intencionado, con objetivos específicos y organizado. En esta educación se replantea la acción del docente como el motivador de las inquietudes que permitan al educando aprender, de forma autónoma, con los elementos que le son significativos y con la perspectiva de que la puesta en práctica de sus conocimientos ha de impactar en su entorno para solucionar problemáticas apremiantes, que corresponden a una sociedad llena de contradicciones y de requerimientos.
Este libro presenta una propuesta didáctica para el aprendizaje del álgebra lineal basado en procesos de construcción de estructuras algebraicas que se aplican en otras ramas de las matemáticas: por generación en subconjuntos de una estructura, en el producto cartesiano de dos estructuras, en los conjuntos de partes, en conjuntos cocientes de una estructura, entre otros. Se pretende introducir la teoría de los espacios vectoriales y sus transformaciones lineales en forma constructiva, usando los métodos de construcción de los grupos abelianos.
El gran mérito de este libro es introducirnos con precisión en el corazón de la “cosa educativa”, siguiendo la línea recta de esta tradición. En él, se analiza cómo han surgido las “ciencias de la educación” desde cuando se tuvo necesidad de comprender el “hecho educativo” en toda su complejidad, esclareciéndolo desde el punto de vista sociológico, psicológico, histórico, filosófico, etc.
Este libro, que recoge los resultados de varios años de investigación de Estela
Restrepo Zea (1947-2019), es un tributo a su memoria y su legado, pues en sus
páginas, muchas de ellas hasta ahora inéditas, está plasmada la pasión por el
documento, la precisión del dato y el cuidado de la escritura que caracterizaban
su trabajo. Temáticamente abriga varios de sus intereses: la historia de la educación
y de la Iglesia, las formas de construcción y de circulación de saberes, y,
La extensión y democratización de la escuela obligatoria y de los sistemas nacionales de educación trajo consigo la hegemonía del libro de texto o del manual escolar en las aulas de la educación primaria, secundaria y bachillerato. Hasta hoy, pese a la emergencia de otras vías de acceso al aprendizaje escolar y la cultura, como los canales de la comunicación de masas e Internet, esa hegemonía se mantiene. De ahí la urgencia de un estudio multidisciplinar y caleidoscópico que dé cuenta de las funciones simbólica, pedagógica, social, ideológica y política de los libros de texto.
Este libro aborda de manera detallada todos los aspectos que son propios del Manual de Convivencia, con el fin de orientar a los educadores y directivos docentes en su proceso de revisión y actualización. El autor analiza el origen y aparición del Manual en el sistema educativo colombiano, su funcionalidad, sus alcances y sus límites, de tal manera que todos los interesados en su construcción y aplicación tengan elementos explícitos que hagan posible un mejor funcionamiento de ellos en las instituciones educativas.