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Tiene sentido todavía la escuela clásica maestro-aula-alumno? ¿Si el ciudadano del siglo XXI puede estar recibiendo su principal formación por fuera de la educación formal, por muchas y diversas fuentes, cuál es el “modelo” pedagógico que corresponde a esta era? ¿Qué tan eficaces en ese contexto podrían ser las políticas educativas oficiales? ¿Los medios de comunicación y electrónicos pueden ayudar a cumplir la función de las viejas aulas escolares?
Un currículo se define a partir de la manera particular como sean resueltas por los pedagogos cuatro preguntas: ¿Para qué enseñar? ¿Qué enseñar? ¿Cuándo enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Qué, cuándo y cómo evaluar? En educación han existido dos enfoques predominantes para resolver dichas preguntas. Por un lado, están quienes consideran que la creación del conocimiento se realiza por fuera del salón de clase y que la función esencial de la escuela es la de transmitir la cultura humana a las nuevas generaciones.
Desde hace décadas, miles de niños, niñas y jóvenes han participado directamente en el conflicto armado colombiano como combatientes. Aunque esta es una realidad indiscutible, aún tenemos muy poca conciencia de sus implicaciones tanto para los individuos que han tomado parte directamente en ella, como para la vida en sociedad. Este libro es particularmente importante en este sentido.
Resolver problemas de matemática es una de las tareas más difíciles para los estudiantes en todos los niveles escolares. Existen delicados aspectos cognitivos, relativos a la matemática, como también afectivos de diversa naturaleza. Es por esto que, desde hace ya varias décadas, estudiosos de psicología, pedagogía, y didáctica estudian el… problema de los problemas.
Matilde Bolaño García
Azcoaga, Juan; Bonilla S., María del R.; Eslava - Cobos, Jorge; Lázaro García, Emelia; Mejía, Lyda; Peña, Elvira; Quintanar, Luis; Reigosa C., Vivian; Rosas, Ricardo; Solovieva, Yulia; Uribe P, Claramónika; Yáñez T., Guillermina
Carrillo Becerra, Aurelio/ Alvarez, Pedro
La pretensión de este libro es compartir algunos elementos que sirvan para la elaboración del proyecto de formación ética y de valores humanos en nuestras instituciones. Se sabe de las angustias de los docentes que quieren ser honestos con la misión de educadores. Este aporte es para ellos. Se espera que les oriente y les anime a continuar en su quehacer pedagógico.
Hacia el futuro, la escuela desarrollará metodologías donde lo lúdico será el pilar de la actividad cognoscitiva. El desarrollo de los juegos computarizados, los proyectos de innovación de educadores, los procesos de activación de prácticas culturales ponen de presente el papel que el juego cumple en los procesos de apropiación del saber.
El objetivo de este libro es delinear algunos principios teóricos y metodológicos, que ayuden al maestro a reflexionar sobre su
práctica pedagógica y a proponer una serie de actividades lúdicas que les permita llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje de las lenguas extranjeras con una orientación no directiva que favorezca la expresión, la participación y la creatividad.
La ludoevaluación es la participación de maestros y estudiantes en la toma de decisiones del quehacer cotidiano para promover, enriquecer y facilitar el aprendizaje. Esta obra permite ahondar en el sentido formativo de la lúdica y en las ventajas que tiene su aplicación desde la infancia para romper con esa tradición que plantea a la evaluación como un tiempo obligado, lleno de angustias, y nos lleva a convertirla en un evento festivo.
Muchos docentes, han experimentado originales formas metodológicas, principalmente fundamentados en el impulso lúdico, en la ingeniosa creatividad y en la firme convicción de los valores humanos. De esto surgen nuevas propuestas de la educación infantil, de enseñanza y de múltiples proyectos de Ludotecas; siendo fundamental comprender el fenómeno del juego, de la lúdica, de la creatividad y de su aplicación en las nuevas dimensiones sociales, abriendo con esto los horizontes para nuevas esperanzas de civilización.
El libro presenta una serie de terapias lúdicas (ludoterapias), y pedagógicas que se apoyan en la utilización, específicamente, del juego. Entre estas terapias se presentan: La risoterapia, las terapias musicales, el yoga lúdico, las catas recreativas, las autoterapias, las terapias acuáticas, las terapias escriturales y la utilización de la lúdica para estimular las inteligencias múltiples. También la escritura creativa y el análisis de ambientes pedagógicos que estimulen las inteligencias múltiples en niños con este trastorno, son eje s temátic
Este libro es una aguda reflexión teórica y política sobre la formación de maestros, plasmada en 25 cartas, fruto del intercambio epistolar que a lo largo de cuatro años mantuvo con el profesor universitario Alberto Echeverri.
La re-edición de este libro de la profesora e investigadora Olga Lucía Zuluaga, El
Maestro y el saber pedagógico en Colombia 1821-1848, rescata una de las obras más
importante para el análisis de la historia del maestro, su saber y su formación. En
este libro escrito y publicado en 1984 su autora sentó una tesis básica: que el
maestro es un sujeto de saber y que este saber es el de la pedagogía. De allí se
desprende otra idea pionera que no terminamos de explorar: entender la pedagogía
Maestro, escuela y vida cotidiana en Santafé colonial es la historia de Don Agustín Joseph de Torres, el cuarto maestro público de la escuela de San Carlos de Santafé de Bogotá, un maestro de nales del sigo XVIII, cuya vida es de una actualidad palpitante para pensarnos en nuestro presente. Quizás ningún personaje como este maestro criollo pueda mostrar de una forma tan clara los avatares, desdichas, esperanzas y constancia de aquellos sujetos que, todavía dos siglos después, persisten en la dirección intelectual y moral de una junta de niños y jóvenes.
La vigencia de los planteamientos de este libro es sorprendente a pesar de que su primera aparición ocurrió en el año 2.000. Desde entonces se señaló la necesidad de la participación activa de los docentes en las reformas educativas con el fin de realizar los cambios en la educación requeridos por la sociedad.
En el campo de la investigación educativa se han presentado trabajos de investigación realizados en centros de investigación o en universidades, en ocasiones incluyendo extensos trabajos de campo en escuelas. Si bien estos trabajos han hecho innegables contribuciones a la reflexión de grupos de maestros sobre su quehacer y su identidad, en algunas ocasiones reflejan el haber sido realizados por investigadores cuyo espacio vital de trabajo no es la escuela.
Esta obra presenta elementos para quienes estén interesados en tomarse enserio el mejoramiento de la convivencia en la institución educativa, y poner en marcha estrategias que hagan posible la prevención y el manejo del bullying. Es un texto que apoya la elaboración de una propuesta para la transformación de las condiciones instituciónales que hacen posible dicho fenómeno en las instituciónes educativas.En su primera parte aborda la convivencia escolar y su gestión.
La labor de acompañamiento que realizan los directores de grupo está enfocada no solo en contribuir a la protección integral de los estudiantes, sino en especial a generar procesos de formación que aseguren la intencionalidad educativa de la institución, de tal manera que se constituyan en el eje central de lo que el colegio busca y pretende con sus estudiantes.
Echeverri N., Ana Isabel
Las actuales condiciones sociales, históricas y personales nos impelen a asumir una perspectiva más analítica, crítica y propositiva en los diversos órdenes de la cultura. El pensamiento crítico provee los medios para llevar a mejor término esta obra. El propósito sustantivo de este libro es brindar un apoyo a docentes, estudiantes, investigadores y, en general, a todo aquel interesado en promover el pensamiento crítico.
Aspectos destacados
Una competencia en educación es un conjunto de comportamientos sociales, afectivos, y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, un desempeño, una actividad o una tarea. El concepto de competencia es multidimensional e incluye distintos niveles como saber (datos, conceptos, conocimientos), saber hacer (habilidades, destrezas, métodos de actuación), saber ser (actitudes y valores que guían el comportamiento) y saber estar (capacidades relacionadas con la comunicación interpersonal y el trabajo cooperativo).
Durante la etapa de la universidad, es común observar dificultades significativas en la redacción de los documentos académicos. Estos problemas se evidencian no solo en los vacíos que presentan los estudiantes, sino también en los mismos docentes.
El presente Manual de Gestión y Administración Educativa, tiene como propósito servir de guía a directivos-docentes (rectores, vicerrectores, coordinadores, jefes de área y/o departamento), docentes, personas naturales o jurídicas interesadas en fundar instituciones educativas formales y/o no formales, comunidad educativa en general, y quienes se encuentren consultando y recogiendo información sobre los procedimientos y requisitos para la creación y puesta en marcha de un proyecto educativo. Contiene los elementos suficientes y necesarios para crear, gestionar, legalizar, liderar y adm
El Manual de Gestión y Administración Educativa llega a su Quinta Edición. Contiene los elementos suficientes y necesarios para crear, gestionar, legalizar, liderar y administrar con calidad una institución de educación de carácter estatal o privado. Cada uno de sus capítulos incluye una introducción y conceptos de carácter pedagógico, administrativo y legal, fundamentales para el funcionamiento de un establecimiento educativo estatal o privado, en los niveles de educación preescolar, básica y media, y según el tipo de educación que ofrezca.
