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"Nuestros protagonistas cuentan cómo superaron barreras al interior de las aulas, cómo vencieron a familiares y conocidos que se oponían a su ingreso al sistema educativo y cómo demostraron que eran tan buenos o mejores que sus compañeros de escuela, colegio y universidad. Cómo, incluso, derrotaron el escepticismo de maestros y del sistema educativo en general.
La categoría de género, en los escenarios educativos, ha venido configurando en los últimos años un amplio y complejo escenario de debate que nos ha convocado hoy para hacer un recorrido de los itinerarios de maestros y maestras que han contribuido a la reflexión y a la realización de acciones colectivas para la igualdad de género.
Uno de los temas más retadores de la escuela es el de, efectivamente, lograr que sea un espacio democratico, diverso e inclusivo en donde quepan
La presente edición busca dar cuenta de un debate crítico que se ha venido del pensamiento hegemónico. Desde hace poco dando, durante varios años, en los márgenes menos de un siglo, la idea moderna de «educación» se ha extendido por todo el globo. Su manifestación más concreta son los millones de escuelas de diversos tipos que se han multiplicado al compás de la casi incuestionable creencia de que «más educación es mejor».
Tal vez no hay en el amplio campo de la educación y de la pedagogía un terreno donde la terminología sea más ambigua que en el de las llamadas altas capacidades, en algunos países de habla hispana, denominadas superdotación. Se puede afirmar, con certeza, que, en el amplio espectro del coeficiente intelectual (CI), se ha dejado por fuera , por lo general, a la mayoría de la población.
Tal vez no hay en el amplio campo de la educación y de la pedagogía un terreno donde la terminología sea más ambigua que en el de las llamadas altas capacidades, en algunos países de habla hispana, denominadas superdotación. Se puede afirmar, con certeza, que, en el amplio espectro del coeficiente intelectual (CI), se ha dejado por fuera , por lo general, a la mayoría de la población.
Este número está dirigido a un campo interdisciplinar que causa mucho interés, pero cuyo desarrollo ha pasado por diversas dificultades: la neuroeducación.
Esta edición de la revista Magisterio invita a dirigir la mirada sobre aquellas apuestas de educación ambiental que surgen en la escuela. Estas buscan contribuir a la solución de las problemáticas ambientales que enfrentan las sociedades contemporáneas como consecuencia de las relaciones de dominio y de control que el hombre ejerce sobre la naturaleza y que comprometen la estabilidad de los ecosistemas y la calidad de vida de las futuras generaciones.
Con el fin de responder a los posibles interrogantes de algunos los docentes acerca del papel de las TIC y de la innovación educativa durante el confinamiento causado por la COVID-19 y sobre cómo estas pueden seguir apoyando los procesos formativos al regresar a las instituciones educativas, en este número se presentan diferentes prácticas innovadoras que fueron desarrolladas por los maestros durante el confinamiento.
Aunque la globalización económica es un fenómeno incubado y en proceso de desarrollo desde inicios de la humanidad, apenas hace escasas tres décadas se le está reconociendo como determinante gracias a la dinámica que le ha dado el surgimiento de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Éstas han facilitado el diseño y construcción de un mercado único y global que tiende a desvanecer la importancia del espacio histórico de las naciones.
Actualmente vemos cómo la historia se multiplica entre representaciones de lo múltiple, de lo diverso. Ya no hay relatos generales. Cada quien se instituye autor o se declara consumidor por elección de determinados contenidos descartando otros. ¿Quién arma al final el rompecabezas? ¿Cuál es el norte? ¿Dónde se encuentra el sentido de lo real? Es posible que ya no haya vuelta atrás y es mejor así. Pero aún hay un planeta, aún hay naciones que se buscan también a sí mismas, y existe el capital, y hay luchas de poderes y exclusión y caos. Y hay violencias.
La pregunta por el cómo de la educación contemporánea pasa necesariamente por una reflexión con respecto a la manera en la que interactúan hoy en día las personas, y los imaginarios ante los cuales responden de manera más asidua. Ya no parecen ser determinantes ni el miedo al castigo ni el fervor por el cumplimiento del deber (dos de los grandes pilares que soportaban las dinámicas sociales de la modernidad).
En torno al propósito de la educación y la definición de calidad educativa existen controversias históricas que van desde la noción de competencia en un universo estandarizado de pruebas y proyecciones, hasta la mirada etnográfica de los entornos y el reconocimiento de la particularidad de los sujetos en sus medios y sus fines.
El proyecto «La Investigación en la Escuela y el Maestro Investigador en Colombia» en el que participaron la Universidad de los Andes, la Universidad Autónoma de Bucaramanga, el IDEP, El Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación, inició en noviembre de 2020 y acompañó a 251 docentes en el proceso de publicación de sus investigaciones llevadas a cabo en la escuela.
El proyecto «La Investigación en la Escuela y el Maestro Investigador en Colombia» en el que participaron la Universidad de los Andes, la Universidad Autónoma de Bucaramanga, el IDEP, El Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación, inició en noviembre de 2020 y acompañó a 251 docentes en el proceso de publicación de sus investigaciones llevadas a cabo en la escuela.
Este número, dedicado al lugar de la investigación en la formación inicial y avanzada de los educadores, tiene como propósito primordial develar la importancia de la investigación en la formación, a partir del reconocimiento de los aportes de diferentes grupos de investigación a la configuración del currículo de los programas tanto de pregrado, como de posgrado.
El currículo para la justicia social implica abrir en las aulas de clase la discusión sobre la desigualdad, la inequidad y la injusticia. Es necesario que la escuela sea ese lugar donde se pueda dialogar sobre los problemas sociales, mientras se experimenta un espacio libre de discriminación por cualquier condición.
En los albores del siglo XXI surgen nuevas perspectivas en las Ciencias Sociales y Humanas en general y en las Ciencias de la Educación, en particular. El paradigma educativo y científico hegemónico está en decadencia. Urge decolonizar la educación y las ciencias antroposociales. Algunas de las formas emergentes que permiten socavar el paradigma epistemológico clásico de las Ciencias Sociales y Humanas, lo constituyen la altersofía y el hacer decolonial. La altersofía permite el desprendimiento y desenganche de la epistemología moderna o colonial.
Este número de la Revista Internacional Magisterio tiene como tema central el de la educación en las formas cooperativas y solidarias. Diversos investigadores y profesores de economía solidaria han realizado sus aportes orientados a enfatizar en la importancia de la educación para la cooperación y el desarrollo de las formas de economía solidaria como otra forma de entender a la economía centrada en la persona, más que en la propuesta económica de capital acumulativo.
El Grupo Historia de la Práctica Pedagógica (GHPP) fue fundado en 1978 por Olga Lucía Zuluaga, profesora de la Facultad de educación de la Universidad de Antioquia. Fue uno de los primeros grupos que se propuso investigar la educación en la cultura Occidental, y particularmente en Colombia; el primero en hacerlo desde la pedagogía y todavía más, desde la práctica. Para estos primeros años fue una novedad pensar la educación desde la pedagogía, ya que el modo general de hacerlo era desde las ciencias sociales, la sociología, la historia y la economía.
Con el apoyo de los mejores expertos y teniendo como invitado especial a Reuven Feuerstein, nos preguntamos en este número: ¿En qué consiste el modelo de evaluación del potencial de aprendizaje?, ¿en qué consiste la modificabilidad estructural cognitiva?, ¿qué se entiende por el aprendizaje mediado?, ¿qué es el mapa cognitivo?, ¿qué es el acto mental?, ¿qué relaciones hay entre el mapa cognitivo y el acto mental?, ¿qué son, cuáles son y qué propósito cumplen las funciones cognitivas en el aprendizaje?, ¿qué es el Programa de Enriquecimiento Instrumental PEI?, ¿cuáles son sus caracterís
Filosofía, cultura y educación en nuestra América constituyen tres ejes esenciales de la vida espiritual e institucional de los pueblos de esta región del orbe, que con frecuencia, es víctima del eurocentrismo académico.
En el desafiante panorama de la educación actual, la Pedagogía Teatral surge como una poderosa herramienta de aprendizaje y desarrollo personal. En este número especial de nuestra revista dedicado a explorar la función formadora del teatro, nos asomamos a un fascinante mundo donde la creatividad, la expresión y la colaboración se amalgaman para enriquecer el proceso educativo.
La Editorial Magisterio está por presentar al público una media docena de nuevos libros relativos a la Educación matemática. Algunos de sus autores participamos en este número en el que fuimos invitados a dirigirnos no solo al restringido público especializado, sino al vasto contingente de docentes que afronta día a día el delicado e importante problema de transformar su “Saber” (por lo general alcanzado gracias a los cursos universitarios) en un “saber de enseñar”. Lo anterior, teniendo en cuenta el hecho de que la Matemática enseñada deber ser aprendida y no solo escuchada.
El juego es una forma natural de brillar, de emplear, asertivamente la luz propia como un esfuerzo insaciable por aprender, y de sentir la vida no como una partícula más del sistema sino como lo que somos: protagonistas de nuestra propia historia. A su vez, es un espacio seguro en el que podemos crecer a nuestro propio ritmo. Es un lugar donde nuestras destrezas se fortalecen, y que actúa como un terreno fértil en el que adquirimos las experiencias necesarias para enfrentar, más adelante, desafíos que nos suponen un mayor reto.
El tema etnoeducativo y/o la educación afrocentrada en Colombia y otros países de América Latina y el Caribe permite acunar un optimismo consciente acerca de las posibilidades de integración del acervo cultural afrodiaspórico en los currículos de todos los niveles de nuestros sistemas educativos; en algunos lugares ya es realidad, aunque no con la intensidad y ritmo necesarios.
En un contexto de cambios acelerados y avances tecnológicos, la educación en Iberoamérica enfrenta desafíos y oportunidades sin precedentes. En este número especial, once líderes educativos comparten su visión sobre el futuro del aprendizaje, el impacto de la inteligencia artificial y el rol clave de los docentes en la transformación del sistema. A través de dieciséis preguntas clave, se abordan la equidad, la inclusión y la sostenibilidad como pilares fundamentales.
En este fascinante monográfico de la Revista Magisterio, los lectores encontrarán una profunda exploración de la educación intercultural en América Latina, un viaje a través de las luchas, investigaciones y reivindicaciones de comunidades indígenas y afrodescendientes.
El número 128 de la Revista Internacional Magisterio recoge las voces, experiencias y reflexiones surgidas del X Encuentro Iberoamericano de Redes y Colectivos de Educadoras y Educadoras que Investigan desde la Escuela y la Comunidad para la Emancipación, celebrado en Salta, Argentina. La edición pone énfasis en la pedagogía emancipadora, el trabajo en red y el reconocimiento del maestro como sujeto político y productor de saber.
El número 129 de la Revista Internacional Magisterio, segundo volumen de una serie dedicada al X Encuentro Iberoamericano de Colectivos y Redes de Educadores y Educadoras, presenta un corpus de experiencias pedagógicas situadas que problematizan la relación entre docencia, investigación y transformación social.