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Hemos querido dedicar este número
a los derechos humanos para que la
comunidad educativa tenga elementos de
reflexión sobre un tema de tanta vigencia.
Por supuesto que éste es un instrumento de
formación continuada, que brinda constantemente
elementos renovadores de la
educación y presenta temas para mejorar la
labor del docente en el aula, y al ocuparse
de los derechos humanos, quiere brindar a
sus lectores formas prácticas de cómo formar
en los mismos, cómo darles vigencia y
El número 130 de la Revista Internacional Magisterio aborda la lectura crítica desde la Pedagogía Dialogante, destacando su papel en la formación integral de estudiantes. A través de siete artículos de investigación y reflexión, se exploran temas como la finalidad de la lectura crítica, la lectura contextual e inferencial, el paso de la decodificación al texto, la escritura mediada por estrategias metacognitivas y el impacto del Programa de Apoyo a la Modificabilidad (PAM) en estudiantes con dificultades comunicativas.
El número 131 (2025) de la Revista Internacional Magisterio se inscribe en la tradición pedagógica latinoamericana que concibe el lenguaje como práctica social y cultural, y la formación docente como un proceso crítico y situado. Desde la pedagogía por proyectos y el enfoque sociocultural del lenguaje, el número articula reflexiones teóricas y experiencias de aula orientadas a transformar la enseñanza de la lectura y la escritura en los distintos niveles educativos.
Existen tres preguntas esenciales a las que el marco de la EpC nos invita. Preguntas que todo docente debe hacerse, no cada 20 años, sino siempre antes de comenzar un año escolar y de planear cada una de las unidades didácticas. ¿Que queremos que nuestros estudiantes realmente comprendan? y ¿porque? ¿Como podemos involucrar a nuestros estudiantes en la construcción de estas comprensiones? ¿Como sabremos, nosotros y ellos, que sus comprensiones se desarrollan?
Reflexionar sobre las nuevas tendencias curriculares, sobre los nuevos contextos que permiten la dinámica curricular, sobre los nuevos enfoques que la fundamentan y sobre las nuevas prácticas a través de las cuales el currículo se evidencia, es un ejercicio que ninguna institución y ningún educador puede dejar de hacer, pues es a través del currículo y de su práctica que se producen los cambios y las transformaciones educativas y que se generan las nuevas formas de asumir estos cambios desde la pedagogía, la didáctica, la administración educativa y la evaluación.
Este número tiene como propósito aportar elementos científicos, psicológicos, pedagógicos y epistemológicos para ampliar la reflexión que se viene dando y para buscar, de forma práctica, estrategias pedagógicas y didácticas que nos permitan a los educadores, en las aulas de clase y demás ambientes de aprendizaje, enseñar a pensar a los educandos y enseñar a aprender significativamente.
En educación y pedagogía se habla de la escuela lúdica como aquella donde se utiliza el juego como una estrategia para ayudar a resolver los problemas de adaptación infantil a través de la ludoterapia. Una escuela lúdica está organizada en ludotecas con escenarios, espacios, actividades, estrategias, proyectos que pueden estructurarse para organizar un programa o proyecto divertido que ayude a motivar a los educandos hacia la escuela y el aprendizaje.
En esta oportunidad hemos querido problematizar la temática referida a “los
proyectos como estrategia pedagógica”, con el propósito de mostrar opciones
diversas para el mejoramiento de la práctica educativa.
Frente a la realización de un proyecto se evidencia la ruptura de la rutina
escolar, la conciliación y negociación de conflictos, se ponen a prueba múltiples
soluciones para asumir los problemas cotidianos pero sobretodo, se disfruta
del goce de compartir, trabajando en equipo, se aprende aquello que da
La Ley General de Educación, es sin lugar a dudas la conquista democrática más sobresaliente del sector educativo colombiano en el siglo XX.
Este trabajo, fruto de las averiguaciones, análisis e intercambios adelantados en el marco de las actividades realizadas a propósito de la celebración de los veinte años de la ley, se publica con el interés de contribuir al ensanchamiento del estudio y debate alrededor de un acontecimiento político y jurídico, que removió y puede continuar removiendo la educación colombiana.
Curiosamente, los grandes desarrollos de la ciencia y la tecnología se instalan en otros sectores, y tardíamente llegan al campo educativo. Con frecuencia se habla de los grandes avances en la medicina, en la ingeniería, de la transformación de sus prácticas, de sus escenarios; pero también se dice que las aulas escolares han permanecido relativamente invariables, al menos, en el último siglo.
Uno de los problemas cruciales de la educación y
la pedagogía es su déficit tecnológico estructural.
Curiosamente, los grandes desarrollos de la ciencia y
la tecnología se instalan en otros sectores, y tardíamente llegan
al campo educativo. Con frecuencia se habla de los grandes
avances en la medicina, en la ingeniería, de la transformación
de sus prácticas, de sus escenarios; pero también se dice que
las aulas escolares han permanecido relativamente invariables,
al menos, en el último siglo. Esto es parcialmente cierto;
Esta nueva edición recoge interesantes propuestas de investigadores y expertos que presentan a los directivos de la educación y a los profesores de todas las áreas académicas, planteamientos novedosos como: la escuela y el aula como comunidades de indagación; la diversidad de interpretaciones sobre las cosas y los hechos, y la pluralidad de razones para su ocurrencia; la formación, desde la infancia, de individuos reflexivos, razonables y considerados; el desarrollo de los “valores lógicos” (la consistencia, la consecuencia lógica y la coherencia); la educación moral en perspectiva filosófi
Muchos estudios asocian, de diversas maneras, esta situación con la educación: empleabilidad y niveles de educación están en relación directa, de ahí la urgencia de la ampliación de la cobertura educacional a toda la población. Pero aún en la cúpula de la pirámide educativa donde se sitúan las personas de mayor calificación, existe el desempleo por falta de flexibilidad o por exagerada adaptación de los conocimientos a una situación especifica.
Desde la educación y desde el mundo del trabajo ha surgido el concepto de competencia laboral, del que se han desprendido teorías, metodologías y currículos orientados a remediar la situación de empleabilidad de las personas y la productividad de las empresas. Sin embargo, desde el planteamiento mismo del concepto surgen diferencias, haciendo que el panorama de enfoques y posturas al respecto se torne variopinto.
Si sostuviéramos una conversación con la pedagogía, nuestro ambiente estaría rodeado de palabras como educación, desarrollo, proceso, conocimiento, enseñanza, formación, aprendizaje. Si entabláramos un diálogo con nuestros recuerdos, traeríamos a la mente palabras como madre, padre, barrio, escuela, maestros, tareas, amigos, risas, hermanos, castigos, paseos, llanto o alegría. En estas y en otras conversaciones virtuales que, en un momento dado, nuestra imaginación puede crear, cada palabra nos remite a un mundo pa
En la organización de los centros educativos, de una u otra forma, siempre se ha tenido en cuenta la capacidad mental de los educandos y por ella, se han agrupado los procesos curriculares en niveles y los contenidos instruccionales de forma gradual, relacionándolos con las operaciones intelectivas, de forma epigenética (de estructuras y procesos mentales sencillos y poco consistentes, a estructuras y procesos mentales complejos y más consistentes), desde los estadios memorísticos y concretos, pasando por la con
Bilingüismo, según el significado del diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, es el uso habitual de dos lenguas en una misma región o por una misma persona.
En el diseño metodológico IAP: a) se busca la participación de la comunidad investigada y que tiene problemas por solucionar, a lo largo de todo el proceso de investigación; b) se investiga sobre su propia realidad siendo los sujetos de la investigación los protagonistas de su propio proceso investigativo; c)se establece una nueva relación teoría-praxis, entendida ésta como la acción hacia la transformación; d) se determinan las necesidades de los sectores populares y se crea una mayor conciencia de los propios recursos y posibilidades de los grupos y, e) se organizan las acciones de forma
Ser investigadores o no serlo, he ahí el primer problema difícil para los maestros y maestras del país. El segundo problema es más difícil: ¿Podrán nuestros alumnos y alumnas ser investigadores, o no pueden serlo? Para animar este crucial debate, este número de la Revista Magisterio no nos da respuestas para que nosotros decidamos a quién creerle, sino que muestra experiencias y hace propuestas para que las pensemos.
El propósito de este número, lejos de pretender agotar o abarcar completamente el tema, es proporcionar herramientas pedagógicas, éticas y políticas de reflexión acerca de la Educación y el Desplazamiento Forzado.
Hoy en día, en todos los niveles sociales y, con énfasis en el educativo, se está promoviendo la sostenibilidad del planeta desde la perspectiva de la protección y uso adecuado del medio ambiente y de sus recursos renovables y no renovables.
En este número, la Editorial Magisterio pretende contribuir con la formación docente mediante la aproximación a la comprensión de temáticas vigentes como lineamientos curriculares, competencias, logros, indicadores de logro y estándares, categorías conceptuales que propenden por establecer consensos sobre lo que es importante enseñar, por parte de los maestros, y aquello que deben aprender los estudiantes; todo lo cual sugiere que el desarrollo profesional del docente es uno de los pilares fundamentales para mejorar y fortalecer el desempeño estudiantil.
La Revista Internacional Magisterio, consciente de la importancia de la investigación, de su significado en la actividad educativa y del propósito de obtener conocimiento, quiere dedicar este número a reflexionar sobre una de las tendencias más actuales, como es la comprensión holística de la metodología y de la investigación, llamada ésta a ayudar a superar las aparentes contradicciones entre lo cualitativo y lo cuantitativo para, desde un corpus filosófico, epistemológico y metodológico, propiciar la gestión del conocimiento con criterio integrativo y con propósitos de inclusión.
La calidad es una característica intrínseca de todo aquello que se hace bien. Es el grado de satisfacción de los requerimientos, necesidades y expectativas de las personas con los productos o servicios que se les ofrecen. En el campo educativo, la calidad se refiere al grado de acercamiento a los fines los prescritos en la Ley General. La calidad es una característica distintiva del proceso educativo a través del cual el niño y el joven se forman según sus intereses y necesidades sobre la base del reconocimiento de sus derechos.
En los procesos de sistematización nos encontramos con prácticas epistemológicamente vivas, que al disponer de todos los dispositivos para hacer que se constituyan en experiencias, el proceso sistematizado ayuda a construirlas, a hacer visibles sus finalidades, a mostrar la experiencia de los sujetos de la práctica, a construir el nudo relacional desde las acciones que la constituyen, que se forjan en la interacción del sujeto con el mundo, que hace que estos sean complejos, reflexivos, innovadores, empíricos, pero ante todo, cuando se colocan las posibilidades para realizarlo, productores
Las condiciones de vida de un niño son la fuente de su desarrollo físico y emocional, que moldean las expresiones a través del lenguaje, la motricidad, equilibrio, pensamiento y relaciones interpersonales dentro y fuera del ámbito familiar, fundamentales en la infancia para la estructuración de una vida sana. La revista Internacional Magisterio en compañía del Instituto de Primera Infancia de la OEI, presentan, en esta edición, ideas para ayudar a nuestros niños en su primera infancia.
Actualmente, la evaluación es una de
las preocupaciones fundamentales para
el mejoramiento de la calidad educativa,
teniendo como temas recurrentes la
evaluación del aprendizaje, la promoción
de los estudiantes y su reglamentación
tanto institucional como nacional;
la participación de padres y alumnos en
los procesos de evaluación; el uso de la
evaluación como una herramienta de
poder; y los instrumentos que se usan
para evaluar y para reportar los procesos
de evaluación de los estudiantes.
Las políticas educativas recientes enfatizan la importancia de las evaluaciones externas como elemento que permite conocer qué tanto han aprendido los estudiantes en diferentes momentos de los ciclos escolares y cuáles son los factores que inciden en sus resultados para, con base en ello, establecer cuál es la calidad de la educación que ellos están recibiendo.
Las recientes investigaciones y descubrimientos acerca de la conformación y funciones específicas del cerebro humano, junto con los estudios de la llamada Nueva Biología, en relación con el factor genético, así como las propuestas de la neurociencia y la psicología cognitiva, han redimensionado la interacción entre los seres humanos y, por ende, las que se dan al interior de la escuela.